为加快推进全省高校教师职称制度改革，我省研究起草了《黑龙江省深化高等学校教师职称制度改革实施方案（征求意见稿）》，面向省属高校、各地各部门及社会广泛征求意见。方案创新岗位类型。保持高校教师现有岗位类型总体不变，一般设有以教学为主、以科研为主、教学科研并重和应用技术开发（成果转化、创新创业）等岗位类型。适应新时代教师队伍发展需要，高校可根据实际需求自主设置新的岗位类型，并合理设定申报范围及评审条件。
——明确思想政治和师德师风首要位置。将违法违纪违规、师德失范、学术不端等行为视情节及处分处理情况列入限制申报条件，实行师德师风问题 " 一票否定 "。
——突出教育教学能力和工作业绩。突出教书育人实绩，将人才培养成效、课堂教学质量作为重要评价指标。教师晋升职称必须承担本（专）科生课程，完成规定的教学工作任务，强化教学考核要求，提高教学业绩和教学研究在评审中的比重，注重对履责绩效、创新成果、人才培养实际贡献的评价。职业院校、应用型本科高校对特殊高技能人才评价可适当放宽学历等要求。
——注重科研的创新水平和科学价值。克服唯论文、唯 " 帽子 "、 唯学历、唯奖项、唯项目等倾向。规范学术论文指标的使用，论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不以 SCI （科学引文索引）、SSCI （社会科学引文索引）等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。
——推行代表性成果评价。结合学科专业特点，探索项目（技 术）报告、学术会议报告、决策咨询（建言献策）研究报告、教学成果、著作、论文、标准规范、知识产权、创作作品等多种成果形式，将高水平成果作为代表性成果。
——规范思想政治理论课教师评价体系。思想政治理论课教师职称评审实行单列计划、单设标准、单独评审，高级岗位结构比例不低于学校平均水平。
——健全完善专职辅导员评价体系。根据辅导员岗位基本职责，突出其从事学生工作的特点，坚持注重工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则，实行单列计划、单设标准、单独评审，有条件的高校可单独成立辅导员专业技术职称评审委员会。
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